華夏童年教育-幼兒園加盟

幼兒園加盟

HUAXIA TONGNIAN

加盟優勢

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加盟條件

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1、認同華夏童年理念。 
2、具備一定的資金實力 
3、具備幼兒園的《辦學許可證》。 
4、《衛生防疫證》。 
5、《幼兒園園舍租賃協議》或《房產證明》。 
6、《消防合格證》等相關的各項合法辦學的資質。 
7、面積400平米以上。
 

加盟流程

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加盟支持

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加盟督導

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加盟項目

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     蒙特梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。
 蒙氏教育法產生于1907年,迄今已有100多年的歷史,1994年被引入中國大陸地區,受到教育學者、幼教工作者的熱烈追捧和廣大家長的熱愛與認可。
        其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。    
在蒙氏教室里,有豐富多彩的教具,它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“工作材料”。
        蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子在自由操作中得到了多方面的能力訓練,并通過重復操作建構了完善的人格。
蒙氏教育“以兒童為中心”,鼓勵孩子獨立、自主、自由的發展,成為熱愛秩序、遵守規則、探索創新、個性與社會性全面發展的“新人類”。
 
 
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       奧爾夫音樂是德國音樂家“奧爾夫”創立的一種原本性、互動性、創造性的音樂游戲方法。奧爾夫音樂課程可以培養學生的感知反應能力、領悟能力、身體各部或心腦的協調能力、記憶力、創造力、交流溝通能力等等,同時培養孩子在藝術方面的素養、感覺(及情感體驗)、表現、創編的能力。
        奧爾夫音樂讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學等藝術活動中,用聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現出來,開發想像力,從各種音樂元素中,得到身體機能、思維、人際、自我認知、空間等各方面的平衡發展。
       華夏童年奧爾夫音樂的最大特點是關注對孩子內心世界的開發,在這樣的學習中,孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利,而會全心身地投入到音樂世界中來,用他們肢體、語言、樂器自由地演繹,以獨特的方式抒發內心世界。
       奧爾夫音樂給孩子發展個性提供了無限的空間,也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神。當音樂成為孩子自身的需求,孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速,而且根深蒂固。
 
 
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        “親子”從字意上理解:親就是父母,子就是孩子。“早教”指的是在孩子生命的早期對孩子進行潛能開發的教育。 親子早教課程是父母和孩子共同成長的課程,為孩子們提供了一種與同年齡孩子在一起近距離交往的社會環境。在這里,寶寶可以參加全面、系統、規劃良好的游戲活動,激發大腦潛能,增進親子關系。
       同時,親子早教課程也為家長提供了一些嬰幼兒發展信息與親子技巧的指導,使寶寶在生命中的頭三年獲得最佳的發展。通過參加科學而系統的親子早教課程,寶寶在五個方面得到發展:大運動、精細運動、認知、語言、和社會交往。在親子早教課上,寶寶與老師、寶寶與不同年齡伙伴交往的豐富環境,使得寶寶在參加親子活動后,社會性及規則意識顯著增強,秩序感的建立尤其顯著,這些都為寶寶三歲后適應幼兒園集體生活奠定了良好的基礎。
       親子早教課程適合4到36個月寶寶和家長共同參與。
 
 
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       感覺統合,簡稱感統,即當人體的感覺器官(如眼、耳、體膚等)得到信息并向中樞神經系統輸入信息時要求和大腦神經細胞的接觸靈敏而又準確,且大腦皮層的所有感覺區對輸入信息的協調和整合也必須完整,這樣才能使人們的學習、運動等較好地完成。這就是感覺統合,簡稱“感統”。
      感覺統合課程,又稱感統訓練課程,是根據嬰幼兒感覺和運動發展的情況,針對對嬰幼兒的感覺信息輸入和整合失調開發出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、能促進嬰幼兒整個神經系統的成熟的早期教育課程。
    0—3歲,兒童感覺統合基礎訓練階段,也是感覺統合失調的預防階段。
    2—6歲,兒童感覺統合最佳訓練階段,也是感覺統合失調的治療階段。
    6—13歲,兒童感覺統合重要訓練階段,這是感覺統合訓練的矯正階段。
感統訓練從學習和生活等多角度入手,通過使用特殊的運動器材,設立有針對性的運動課程和生動的游戲,輔以刺激、誘導、調節、疏通、抑制等手段,解決了現代生活中孩子們活動空間被壓縮、活動方式受局限、人際交流困難等問題,讓孩子從愉悅中得到潛移默化的調節,提升自己的感覺統合能力,激發自身的優秀潛能,身心俱佳地統籌成長、協調發展,綜合素質得以全面提高。
       感統訓練是真正集運動、游戲、學習、生活、智能發展于一體的全能訓練,是每個孩子都需要的體智能成長課程。
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      大腦是分左右半球的,即右腦和左腦。
      左腦有理解語言的語言中樞,主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數字的思考、認識和行為,主管人的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類,它的思維是抽象思維。         
      右腦是沒有語言中樞的啞腦,但是直覺思維的中樞。主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認識和行為,主管人的欣賞圖畫、自然風光、音樂、舞蹈、運動技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認識、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等能力,它的思維是形象思維。 
       全腦開發課程可以培養幼兒全腦多元智能,激發全腦潛能,促使幼兒身心俱佳地健康、協調發展,經過全腦課程訓練,讓幼兒在大動作、精細動作、語言領域等方面得到全面發展。提升幼兒記憶力、注意力、觀察力、想象力、創造力等能力,培養和提升兒童形象思維、邏輯思維能力。
       培養幼兒的觀察力和解決問題能力,提升幼兒成就感和自主探究能力,培養幼兒良好的思維習慣和自主學習能力,為幼兒形成健全人格打下了基礎,促進幼兒IQ、EQ、AQ齊發展。
 
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       科學思維課程,是一個綜合訓練提升幼兒思維能力的體系,包含幼兒的語言能力訓練、社交能力訓練、認知能力訓練、解決能力訓練、數學能力訓練、創造能力訓練等。
家長和教育專家越來越意識到單一的技能培訓只能對孩子的升學考試有所幫助,但對孩子的未來全面發展和適應社會卻并未起到決定性的作用,所以能否有對孩子的綜合能力進行整體提高的一種教育
       模式逐步被家長重視起來,家長希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商,同時也能培養幼兒的一種良好的習慣和性格及處事能力。
科學思維課程以蒙特梭利的“科學文化教育”為理論依據,結合“做中學”的教學方法和皮亞杰的認知理論研發而成。以幼兒科學教育為切入點,分別從幼兒物理學教育,動植物學教育和地理學教育,歷史學教育及日常生活常識教育幾個方面進行教育。
       培養幼兒的觀察比較能力、分析能力和判斷能力;培養幼兒的語言表述能力和溝通能力;增強幼兒的自主實驗能力;培養幼兒對知識的舉一反三能力和探索創新能力;學會從現象中找到本質;幫助幼兒形成良好的思維方式和思維習慣;增強解決問題的能力。
 
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